随着时代的不断进步，英语交流已经成为二十一世纪人才不可或缺的技能之一。在当今英语学习的热潮中，我们也不难发现中国学生学习英语的年龄越来越低龄化，家长对孩子在英语学习方面的期待也越来越高。大部分的英语学习者已经逐渐抛开以往“哑巴式”英语学习的模式，希望通过各种学习方法来提高自己的英语综合能力，达到语言自如交流的最高境界。那么什么样的语言学习环境，可以帮助我们快速高效的达到这个目标呢？下面我们就针对这个问题，一同来探讨一下。
在语言学习的过程中我们应该强调的是学生学习的自主性和教师教学的互动性。我们希望课堂上学生占主导地位，充分分享各种教学资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育;通过学生自身探求、摸索、借鉴、吸收，旨在通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育从而达到质的飞跃，从而促进每一个学生全面而富有个性的发展。而以往传统的英语大班授课方式是完全达不到这样的效果的，由于课堂学生人数较多，时间有限，教师不可能进行与学生一对一的沟通，也无法对学生的学习程度进行比较准确的估量，学生也会因为交流，互动的机会少从而陷入“哑巴式”英语学习的模式，最终丧失学习英语的浓厚兴趣。相比较而言，英语小班化授课模式的出现则弥补了大班授课学生学习效果不明显的缺憾。
英语小班授课为英语教学提供了一种非常高效的模式。英语授课实施小班化，能够提高教师与学生之间、学生与学生之间、家长与教师之间的人际交往密度和频度，情感交流的机会将增多，从而大大增强教师对学生的人格影响力、学校生活的亲和力和集体的凝聚力。
小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中学生活动的区域变大，从而扩大了学生活动的范围。另一方面小班授课增加了学生个体参与活动的时间。即在一个不变的时间里，学生上课发言的机会增加了，这样不仅使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。
英语小班授课更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的培养。小班授课，教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。
通常来讲规模庞大的班级，座位拥挤、人数众多、层次不一，客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会，特别是那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生，他们得不到充分的关注和发言机会，自然会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂。而在一个小班化班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。
在新的教育理念和对学生英语学习要求不断提高的前提下，小班授课，使得教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，充分了解学生学习新知识，进而完成新知识的学习习惯、方法、策略等。其次，更容易指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。再次，更容易指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定，要求内容体现目标、结构体现层次，问题要有指向性。
新东方精英英语早已意识到小班授课的优势，一直坚持以人为本，一切以学生发展为目的。在新东方精英英语的课堂里，结合中外教教学模式，6-10人小班授课，真正体现因材施教原则，使所有学生都能充分地参与到课堂活动中来。激发学生独立思考，勇于创新的意识，重视对学生英语学习策略的指导；对学生思维能力的开发；对学生的创新精神与实践能力的培养。
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